Книги о воспитании детей, написанные моим папой – Владимиром Дембо/Books on children’s upbringing published by my dad

Я публикую здесь отрывки из двухтомника “Искусство быть родителями” и “Рассказы”. Эти книги написал выдающийся педагог – мой папа. Они – обо мне, о моём воспитании и обучении. Также эти книги – о педагогических взглядах моих родителей, об их учениках, о секретах педагогики.

О первом томе. Книгу можно купить только в бумажном виде, отослав 15 евро на е-майл yelena@yelenadembo.com на Paypal. Через день-два книгу я отошлю Вам обычной бандеролью на почтовый адрес, который Вы пришлёте. Тaкже сообщу Вам и бар-код, который мне дадут на почте (чтобы у Вас был документ об отправлении книги).

О втором томе (это двухтомник). В нём, конечно, есть рассказы о взрослых. Но масса рассказов и зарисовок – именно о детях. Всё это читается очень легко, порой захватывающе; и постоянно Вы можете увидеть чёткие и ясные выводы: как надо работать с детьми, чего добиваться (что всем родителям очень нравится). Стоит этот второй том 10 евро.

Предисловие

Журналист: Боюсь показаться совершенно нелогичным, но эта книга, собранная из интервью, рассказов, воспоминаний, отзывов в прессе – всё-таки учебник. Попробую пояснить своё мнение.

Почему боюсь? Потому что слово «учебник» может кого-то отпугнуть (и, конечно, напрасно!). Я понимаю, что взрослым людям, зачастую уже имеющим детей (а порой и внуков!), может показаться странным читать учебник о том, КАК быть родителями, КАКИМИ быть родителями и т.д. Ведь они УЖЕ родители! И стали ими без учебников! Но, дорогие родители, бабушки и дедушки, стать родителями и хорошо воспитывать детей – это совершенно разные вещи! Стать родителями – это любовь, это законы природы – всё это замечательно, но, в какой-то степени, единовременно. А быть родителями – это многолетний и сложный процесс (о сложности которого мы часто даже не задумываемся), очень интересная и многоплановая работа по созданию человека из крохотного, недавно родившегося существа. И по ходу этой многолетней работы у нас постоянно будут возникать какие-то вопросы: как развивать, как воспитывать ребёнка, о чём надо думать или даже беспокоиться в тех или иных ситуациях. И таких вопросов в течение нашей родительской жизни будет великое множество. А теперь скажите, учились ли мы когда-нибудь правильно отвечать на эти неизбежные жизненные вопросы? Кто нас учил этому? Много ли мы об этом читали? А особенно, учились ли мы тому, как привести ребёнка к очень высокому культурному или даже профессиональному уровню, как помочь своему ребёнку сделать прекрасную карьеру уже в самые юные годы?

Конечно, невозможно дать советы, а тем более, какие-то формулы, правила на абсолютно все случаи жизни, с попыткой применения их абсолютно ко всем детям, с непреклонным желанием добиться одинаковых блестящих результатов. Это было бы несерьёзно, попросту глупо. Но если бы у нас, в наши первые месяцы семейной жизни (а ещё лучше – до!) появилась книга, в которой мы могли бы прочитать, как, с самого раннего возраста, воспитывался очень интересный ребёнок – было бы для нас крайне полезно! Просто сами факты – когда начиналось одно, когда появилось другое, когда и как стали чем-то заниматься и с какими результатами, какое об этом было мнение специалистов – уже в одной этой информации была бы бездна полезных советов. Мы бы что-то запоминали для себя, что-то планировали бы применить в своей семейной практике, с чем-то, может быть, мысленно поспорили бы (а почему бы и нет!). Так как же можно после этого, по крайней мере, в какой-то огромной степени, не назвать такую книгу учебником? Ведь она нас учит. Учит какими-то советами, учит отношению к нашим детям, учит интереснейшими фактами и примерами, которые раньше могли бы показаться нам невозможными, а следовательно, теперь колоссально раздвигают наши родительские горизонты. И почему мы после этого не можем подумать: «А давайте и мы будем так делать, так обучать, так воспитывать! Ведь наши дети – не хуже! А если мы чего-то не знаем или не понимаем, так ничего страшного – будем учиться!»

Так вот, эта книга, по моему глубокому убеждению, именно такой учебник. Очень живой, очень интересный, очень жизненный.

Хотелось бы добавить, что во всех «Историях» Владимира, а также во всех, вроде бы, просто рассказах родителей Лены – масса важных педагогических моментов. Иногда это не подчёркивается специально, порой об этом говорится даже вскользь, но всё необходимое надо увидеть и услышать, понять и запомнить. А затем, собрав по крупицам в цельную картину, выстроить в свою индивидуальную семейную систему и применять её в своей родительской практике. И тогда результаты не замедлят появиться.

ГЛАВА СЕДЬМАЯ

(ОТРЫВОК)

Когда Лене исполнилось три с половиной года, мы решили показать её нескольким специалистам, для того чтобы услышать их мнение о нашей работе с ребёнком. Решено было обратиться к психологу, к детскому врачу и к детскому психоневрологу. Причём, для чистоты эксперимента обратились к первым же, с кем свела судьба! И первым в этом списке оказался психоневролог (сразу можно добавить, что со всеми ними мы с первых же минут чувствовали себя добрыми знакомыми и единомышленниками). Честно говоря, эта дама, Р.Н.Полукарова, вначале даже не могла понять, для чего мы к ней пришли. Как оказалось, в её многолетней практике мы были первыми родителями, пришедшими к ней с абсолютно здоровым ребёнком только для того, чтобы посоветоваться с ней, хорошо ли идёт развитие девочки, не вредны ли для неё те серьёзные нагрузки, которые она имеет в свои 3 года. Не влияют ли они, не дай бог, на её психику, достаточно ли гармонично она развивается, не наносят ли наши занятия шахматами, языками, математикой (и многим другим) ущерб чему-то другому, необходимому в её возрасте.

В общем, Раиса Николаевна детально проверила девочку и заверила нас, что ребёнок абсолютно здоров, прибавив, что таких детей она никогда не видела. Но, верные нашему плану, мы спросили у неё, не могла ли бы она порекомендовать нам какого-то хорошего детского врача, с которым мы также могли бы посоветоваться по поводу нашей необычной работы с ребёнком и которому мы попросту могли бы быть интересны. И она дала нам телефон заведующей кафедрой детских болезней Куйбышевского мединститута, доктора медицинских наук А.П.Кочетковой (хочется отметить, что все три специалиста, к которым мы обратились, оказались культурными и добрейшими женщинами, безусловно любящими детей, что, к сожалению, мы не всегда наблюдали даже у людей этих профессий). В общем, выйдя из кабинета Раисы Николаевны, мы с ближайшего же телефона позвонили Анне Петровне, очень коротко рассказали ей о себе, объяснили причину звонка и были несколько ошеломлены её предложением сейчас же приехать к ней в институт (если, конечно, можем!). Естественно, мы немедленно отправились на трамвайную остановку, по пути заскочив в кафетерий, где мы все трое быстро, но основательно подкрепились солидными бутербродами и стаканами сока!

Мы пробыли у Анны Петровны более двух часов. Вначале она по-врачебному исследовала Леночку: смотрела, слушала, просила побегать, попрыгать, много раз присесть, поделать наклоны в разные стороны, продемонстрировать свои мускулы, как можно крепче пожать ей руку и т.д., а после этого долго беседовала с ней, попутно угощая разломанной на небольшие кусочки шоколадкой (и трудно сказать, кто был больше доволен этим – поглощающий или угощающий!). Затем Леночке был выдан большой лист бумаги с просьбой порисовать, и к столу Анна Петровна пригласила уже нас, родителей. И теперь мы, родители и педагоги, рассказывали много и обстоятельно. А потом Анна Петровна какое-то время помолчала и задумчиво произнесла фразу, которую мы бережём в сознании уже двадцать с лишним лет: «Ваш ребёнок, безусловно, вундеркинд, но вундеркинд, сделанный вашими руками. И как вы это сделали, я до сих пор не могу понять…»

А через несколько дней мы уже ехали к кандидату психологических наук, доценту кафедры педагогики и психологии Куйбышевского государственного университета В.Е.Кадочкиной. Сейчас смешно вспоминать, но к этой встрече мы с Леночкой каждый день какое-то время серьёзно готовились. Выучили два новых стихотворения, усиленно позанимались чтением и английским, повторили с ней то, что у неё вполне могли спрашивать (о себе, о нас и т.д.). Конечно, «домашние заготовки» оказались абсолютно не нужны! Валентина Евгеньевна задавала ей вопросы, подготовиться к которым заранее было практически невозможно! И вообще вся встреча носила характер весёлый, игровой и импровизационный. Они сидели рядышком за столом в студенческой аудитории, весело смеялись, болтали и играли в разные игры (так, по крайней мере, казалось младшей! Но обе очень серьёзно работали, хотя понимала это только старшая из «подружек», и ясно видели мы, родители).

Что же конкретно происходило на этом затянувшемся «экзамене» (мы провели вместе более трёх часов, а потом ещё долго друг друга провожали, и всё было никак не расстаться)? Конечно, вопросов к девочке было много, и были они чрезвычайно разнообразны. Затем в руках у Валентины Евгеньевны, как у заядлой картёжницы, очутились две колоды наподобие карточных: в одной из них было несколько десятков картинок с жучками, бабочками и зверюшками, а в другой – такое же количество слогов на русском языке. И началась шутливая (с виду!) работа с каждой колодой: Валентина Евгеньевна показывала Леночке каждую картинку подряд, но время от времени просила: «Леночка, запомни эту картинку!» А через некоторое время: «И эту!» «А теперь эту!» И к концу довольно толстой колоды таких «заказных» карт набралось, как мы посчитали, ровно шесть. После чего Валентина Евгеньевна весело предложила Лене: «Теперь перемешай их все, потом сложи их вместе, а затем найди и дай мне те, которые я просила тебя запомнить.» А через 5 минут всё это в точности повторилось с очередной колодой, но уже со слогами. Причём, как мы и ожидали, эти задания оказались для Леночки довольно лёгкими: её память и концентрация внимания были уже хорошо натренированы шахматными занятиями! Затем Лене были предложены картинки из специального учебника с содержанием, соответствующим разным детским возрастам. Лене достались картинки для детей 6-7 лет, и она не только легко и быстро рассказала, что происходит на этих картинках, но, увлёкшись (и побуждаемая Валентиной Евгеньевной!), стала фантазировать, придумывая, ЧТО герои этих картинок думают, куда собираются пойти, что хотят делать (а это под силу только детям значительно более старшего возраста). Затем, после небольшого перерыва (и игры в пятнашки в огромной и пустой аудитории!), Лене был предложен тест «корректурная проба». Что это такое? На листе бумаги примерно школьного формата написаны строчками в разном порядке сотни цифр, и педагог предлагает вычёркивать одну какую-то цифру, где бы она ни встретилась (например, все двойки или все пятёрки). И с этим тестом Лена справилась практически безошибочно, хотя он предназначен для школьников младших классов. А в конце встречи были шахматы. Конечно, Лена играла сильней своей соперницы, но Валентину Евгеньевну интересовало не это – экзамен незаметно продолжался. Сидели – играли, мягко подшучивали друг над другом, а потом, когда было разменено по одной пешке с каждой стороны (т.е. на доске осталось 30 фигур), Валентина Евгеньевна попросила Лену отвернуться и тихонько спрятала одну, весьма неприметную, пешечку, после чего попросила Леночку посмотреть и сказать, всё ли на доске в порядке. И немедленно раздался крик: «Вы где-то спрятали пешку!!» Пешка с торжеством была извлечена из кармана юбки явно неумеющего красть педагога и водворена на своё место, а в партии было сделано ещё несколько ходов (без каких-либо разменов, т.е. огромное количество фигур на доске было сохранено). И опять Лене было предложено отвернуться, а задание было уже заметно более сложным: Валентина Евгеньевна ничего не убрала с доски, а только переставила на соседнюю клеточку одну из фигурок (т.е. зрительно позиция осталась вроде бы такой же, как и раньше – с доски ничего не исчезло!). Реакция Лены была мгновенной: «Не-е-ет, эта пешка стояла вот здесь», после чего Валентина Евгеньевна обняла её и сказала: «Я вас всех поздравляю! Вы все молодцы! Такого я ещё никогда не видела.»

А результатом нашего знакомства с Валентиной Евгеньевной стала её статья «Четырёхлетняя чемпионка», опубликованная в куйбышевской газете под рубрикой «Вундеркинды» – первая статья о Лене. С годами их, написанных в разных странах о Лене и нашей семье, будет очень много. Будут теле- и кинофильмы, будут интервью на радио и телевидении, в газетах и журналах Венгрии, России, Германии, Греции, Израиля, Испании, Сербии, Черногории, США, Великобритании… Но эта статья была первая. И потому – особенно памятная.

А теперь – приложение к нашему рассказу: характеристика, написанная Валентиной Евгеньевной в первый год нашего знакомства.

ХАРАКТЕРИСТИКА

Лена представляет для меня как психолога очень большой интерес. Девочка, безусловно, обладает высоким уровнем способностей, опережая своих сверстников по психическому развитию весьма существенно.

В чём же это проявляется?

Наблюдая за развитием девочки более чем полгода, я использовала многие психологические тесты для диагноза её внимания, памяти, мышления. Она демонстрирует такой уровень развития этих процессов, который, как правило, характеризует не дошкольников, а младших школьников. Она, например, справляется с классическим тестом по изучению внимания – корректурной пробой – практически почти безошибочно. А ведь это возможно только при отличной сосредоточенности внимания, его устойчивости, при волевом управлении деятельностью. Лена обладает большим объёмом внимания. Она умеет регулировать процесс переключения своего внимания и даже умеет распределять внимание на выполнение нескольких дел. Например, выполняя данную мной задачу, она делает замечания по поводу происходящего на улице.

Память её цепка и прочна. Запоминает одинаково хорошо слоги, слова, картинки.

Лена умеет анализировать не только простые «детские» вещи, но и трудные, «взрослые». Например, на сюжетных картинках, предложенных ей, она сумела достаточно точно описать, охарактеризовать состояние изображённых людей. А ведь девочке – четыре года, а не 8-9.

Резонно задать вопрос: а можно ли было достичь таких успехов в развитии ребёнка без шахмат?

Думаю, что Ленина шахматная одарённость правильно сориентировала родителей на воспитание личности дочери через эту мудрую игру.Шахматы являются прекрасным воспитательным средством. Они дисциплинируют психическую деятельность, развивают волю; они учат решать многоплановые, многовариантные задачи; тренируют логическое мышление; развивают внимание, память, воображение, многие ценные черты характера – настойчивость, инициативность, выдержку, усидчивость, терпеливость.

Родители Лены построили оптимальную для условий этой семьи систему воспитания ребёнка. Дальнейшее развитие девочки идёт через пробуждение и воспитание активности, её познавательных и созидательных потребностей. Сочетание правильных ориентаций на физическое, умственное, эстетическое развитие ребёнка даёт отличные плоды.

Кандидат психологических наук, доцент кафедры

педагогики и психологии Куйбышевского университета

В.Е.Кадочкина

10.04.1988 г.Куйбышев

УДИВИТЕЛЬНЫЕ И НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ БИОГРАФИИ

– Как я понимаю, в жизни Вашей семьи было много десятков, а скорее, и не одна сотня удивительных и интереснейших событий и фактов. Не могли ли бы Вы привести наиболее интересные факты из биографии Лены (если раскрывать эту тему в масштабах всей семьи, то набралось бы на отдельную книгу!).

– Да там, по-моему, трёхтомник был бы! Если же говорить о Леночке… Попробую. Хотя гарантирую, что список будет далеко не полный.

Леночка начала ходить, держась за палец мамы или папы, в 8 месяцев. И могла гулять так целый час. В это время, в 8-9 месяцев, начались регулярные занятия на прогулках: мы очень многое ей рассказывали и показывали. Самостоятельно пошла уже в 9 месяцев. В 11 месяцев сама бодро лазала по шведской стенке на стадионе (я же только стоял рядом и делал вид, что «просто стою», а на самом деле – следил за каждым её движением и был готов подхватить в случае необходимости). В один год знала все буквы русского алфавита и названия всех шахматных фигур. В 1 год и 4 месяца – стала самостоятельно ходить вверх и вниз по лестнице на четвёртый этаж, где мы жили.

В полтора года мы стали знакомить Леночку с элементами математики. В это же время она начала читать слоги, выучила, как ходят король и пешки. Узнала первые слова на английском языке. К двум годам твёрдо знала, как ходят шахматные фигуры, но смысла игры ещё не понимала, и мы не форсировали это. Примерно с двух лет и одного месяца мы начали с ней систематические занятия чтением (на русском языке), математикой и разговорным английским. В сумме эти уроки длились 1 час, и занимались мы без перерыва. В 2 с половиной года Лена могла в медленном темпе читать на русском языке сложные тексты (типа отрывка из книги Чаковского «Блокада»). Также в это время она могла за день пройти и пробежать в сумме до 10 км. В 2 года и 8 месяцев Лена научилась играть несколько лёгких песенок на фортепиано. В это же время начала посещать занятия в студии эстетического воспитания для детей в возрасте от 4 до 7 лет. Каждые 2 месяца она переходила в более старшую и сильную группу, быстро дойдя до группы 7-летних детей, причём, второго года обучения.

В 3 года и 4 месяца мы начали настоящие шахматные занятия по 1-2-3 минуты, очень мягко увеличивая учебное время. В 3 года и 9 месяцев Лена впервые приняла участие в шахматном турнире во Дворце пионеров, где её соперниками были мальчики 2-6-ых классов. В 3 года и 11 месяцев в аналогичном турнире она вошла в число победителей и получила начальный IV разряд (не юношеский, а взрослый, спортивный).

В 4 с половиной года в Куйбышеве (сейчас Самара) о ней был снят первый телефильм и написана первая большая статья в газете. Журналист ТАСС (Телеграфного Агентства Советского Союза) опубликовал материал о Лене (с фотоснимками) в центральных газетах страны. А сама Лена стала объектом изучения для психологов и врачей как удивительно удачный результат педагогической работы родителей. В те же месяцы (летом) Лена стала чемпионкой городского пионерского лагеря «Искорка», где соперниками её были только мальчики в возрасте до 14-ти лет. А с сентября Лена стала регулярно играть в шахматных турнирах Кировского Дворца пионеров и школьников (в этих соревнованиях почти всегда играли только мальчики). В 5 лет она впервые дала сеанс одновременной игры шестерым учащимся начальных классов, обучающимся шахматам во Дворце пионеров.

В 6 лет Лена прочитала всю трилогию Дюма («Три мушкетёра», «Двадцать лет спустя», «Десять лет спустя»).

Мы всегда, каждое утро, старались выходить с Леной на зарядку на школьный стадион рядом с нашим домом. Там она много бегала на время, перевыполняя нормы для мальчиков более старшего возраста, прыгала в длину и высоту, лазала по различным спортивным сооружениям. Этим занятиям в семье придавалось огромное значение, и прекрасным примером дочке всегда была мама, бегавшая первые несколько месяцев даже во время беременности. Леночка очень любила бегать вместе с мамой (так легче всего привить ребёнку любовь к физической культуре).

В 6 лет Лена участвовала во всесоюзном командном шахматном фестивале в Карпатах (Украина). Её соперницами были девочки 10-14-ти лет, имевшие разряды от III-го до I-го, и набрала Лена 4,5 очка в 9 партиях. В это время она уже умела складывать и вычитать двузначные числа, заходя далеко за сотню (типа 67+78, 174-96).

К 7-ми годам Лена сыграла в 15 шахматных турнирах. В 7 лет приняла участие в 1/8 чемпионата Израиля среди мужчин и одержала 2 победы в 9 партиях. Она была принята сразу во второй класс одной из лучших школ страны – школу «Грэц», а в третьем классе – назначена помощницей учителя для проверки знаний группы местных учеников на уроках родного им иврита. В 7 лет Лена стала чемпионкой Израиля среди девочек до 10 лет и поделила 1-2 места среди девочек до 12 лет. В 8 лет – приняла участие в чемпионате мира среди девочек до 10 лет в Германии (г.Дуйсбург). Несмотря на то, что Лена была одной из самых маленьких среди 31 участницы, она заняла призовое 5 место.

Первые медали в мире и Европе Лена начала завоёвывать с 10 лет. Всего, в юношеских и взрослых чемпионатах мира и Европы, личных и командных, она выиграла 8 медалей за I-III места.

В 11 лет Лена становится чемпионкой Израиля среди девушек до 20 лет с блестящим результатом 9 очков из 10-ти (без поражений). В этом же году она стала и бронзовым призёром чемпионата страны среди мальчиков до 14 лет, причём, состав участников был исключительно сильным: в частности, там играл даже чемпион России в возрасте до 14 лет, незадолго до чемпионата переехавший с семьёй в Израиль.

В 13 лет Лена официально стала преподавать шахматы в 10-11 классах гимназии, получая очень высокую зарплату от муниципалитета. Для этой работы её официально освобождали от уроков в школе, и она уходила на работу в гимназию, в соседний район.

Все годы, проведённые в Израиле, Лена играла только в мужских турнирах, не считая чемпионатов страны среди девочек и мальчиков, а также чемпионатов мира и Европы среди девочек.

В 14 лет Лена вместе с семьёй переехала в Будапешт ради регулярной игры в международных мужских турнирах, поскольку в Израиле их было крайне мало и составы в них были совершенно неподходящие для спортивного роста. В первом же таком турнире Лена выполнила первую норму международного женского мастера, а через год, в 15 лет, ей было присвоено это звание.

Уже через 2 недели после переезда в Будапешт Лена начала работать компьютерным экспертом на всемирно известных международных шахматных турнирах “First Saturday”. В 15 лет – становится шахматной журналисткой: пишет

статьи и анализирует партии для крупных шахматных журналов Германии, Венгрии, Чехии, Австрии и т.д. Также с 15-ти лет она очень много занимается педагогической шахматной деятельностью: её студенты – мужчины, участники международных турниров, приезжающие в Будапешт со всего мира.

Вот некоторые из наиболее интересных результатов Лены, начиная с 2000 года:

2000 год – I место в мужском международном мастерском турнире в Нойклостере (Германия);

2002 год – чемпионка Европы по рапиду среди девушек до 20 лет;

2003 год – чемпионка Венгрии среди женщин,

– I-II места в женском международном турнире «Акрополис» (Афины, Греция),

– лидер женской венгерской национальной сборной, ставшей серебряным призёром командного чемпионата Европы в Пловдиве (Болгария);

2004 год – первое место в женском международном гроссмейстерском турнире во Владимире (Россия);

2005 год – бронзовая медаль в личном чемпионате Европы среди женщин в Кишинёве (Молдавия),

– выполнение нормы мужского гроссмейстера в очень сильном по составу мужском международном турнире в Гамбурге (Германия);

2007 год – III-V места в мужском чемпионате Средиземноморья (в турнире было 32 участника и среди них – немало гроссмейстеров и международных мастеров),

– III место в мужском международном турнире (рапид) в Нова-Пазова (Сербия); в турнире играло 152 шахматиста, из них – 13 гроссмейстеров, 16 международных мастеров и 24 мастера ФИДЕ.

С 17 лет Лена начала преподавать по интернету шахматистам из десятков стран мира.

В 17 лет она стала женским гроссмейстером, а в 19 лет – мужским международным мастером.

С 17 лет Лена – участница всех женских командных чемпионатов Европы.

С 18 лет – играет во всех всемирных женских шахматных Олимпиадах.

Лучший результат Лены в топ-листе (списке сильнейших шахматисток планеты) – 15-е место в мире по рейтингу среди женщин.

В домашней коллекции наград Лены более 30-ти кубков и 25-ти медалей, завоёванных в чемпионатах мира, Европы и нескольких стран, а также в международных турнирах – мужских и женских. Лена выступала в турнирах и в личных и командных чемпионатах, проводившихся более чем в 35 странах мира.

Все годы пребывания в Греции Лена ведёт большую работу в местных шахматных журналах. Она регулярно преподаёт по интернету, читает лекции, играет в матчах, даёт сеансы.

В 20 лет Лена издала свою первую книгу о шахматах (“The Very Unusual Book about Chess”), и эта книга получила блестящие отзывы шахматистов из многих стран. Её купили многие гроссмейстеры, мастера и любители шахмат. После выхода своей второй книги (“Conversation with a Professional Trainer – Methods of Positional Play”) Лена каждый год подписывает контракты с крупным лондонским шахматным издательством “Everyman Сhess” на создание новых книг – по теории дебютов. Сейчас ею написано и издано уже 5 книг для шахматистов высокого уровня.

Лена дала множество интервью для радио, газет и журналов. О ней снят ряд телефильмов, написаны десятки статей в разных странах мира.

В. Кадочкина

ЧЕТЫРЁХЛЕТНЯЯ ЧЕМПИОНКА

(Газета «Волжская заря» №191 от 20 августа 1988 года)

Наша первая встреча произошла полгода назад. Девочке, сидевшей передо мной, на днях исполнилось четыре года. Она свободно читала, и это было хорошо. Она неплохо говорила по-английски, и это тоже было хорошо. Но когда я увидела её за шахматной доской…

У Лены Дембо четвёртый разряд по шахматам, и это говорит об уровне игры девочки. За плечами её несколько успешно проведённых шахматных турниров, где её соперниками были… мальчики 2-5-х классов. И в каждом соревновании она занимала или делила призовое место и перевыполняла норму четвёртого разряда.Это при том, что в шахматах нет юношеских разрядов, самый «младший» – четвёртый – уже является спортивным. Лена убедительно это подтверждает: на её счету есть победы над взрослыми. А недавно ей вручили грамоту пионерского лагеря «Искорка» при средней школе №72. Лена стала чемпионкой лагеря среди мальчиков. Согласитесь, случай редкий.

Кто же она, эта юная шахматистка?

Обычная, весёлая девочка, очень общительная, большая шалунья. Зачитывается сказками Шарля Перро, рассказами Аркадия Гайдара, увлекательными повестями о Малыше и Карлсоне. Очень любит танцевать, лепить, рисовать, фантазировать.

Мы с Леной много играли в разные психологические игры. Удивительно! Девочка обладает большим не по возрасту объёмом памяти. Она хорошо помнит партии, сыгранные ею накануне, два дня назад, запоминает большое количество слов, предметов, ситуаций. Она умеет отлично распределять внимание (это в четыре-то с половиной!); сосредоточенность её, устойчивость внимания поражают. Надо видеть, как этот ребёнок сравнивает, как анализирует.

Шахматы для Лены – огромный, увлекательный мир, в который она зовёт и других. Когда я пришла к ней в гости, она сразу же предложила: «Давайте со мной играть!» И накинув себе на плечи какой-то платок, сказала: «Я буду ферзём!» А в другой раз я её спросила, каким видом спорта она посоветовала бы заниматься мальчику. Она очень серьёзно и убеждённо ответила: «Шахматами». Проснувшись и увидев шахматы, она с радостью тянется к ним: «Давай поиграем! Вот этими, красивыми!» И тащит мамин приз из Венгрии – за победу над читателями областной газеты. Лена занимается шахматами с мамой и папой до полутора часов в день. Индивидуальный план её занятий включает не только турниры и любительские партии, но и целые шахматные уроки. Да-да, уроки! С ответами, доказательствами, но только без отметок. Иногда, правда, папа – строгий – учитель бывает недоволен каким-то ходом Лены. Но к концу занятия, когда все препятствия преодолены и Лена торжествует радость победы, её восторженный возглас собирает всех вокруг шахматной доски: «Смотрите, какой красивый выигрыш!»

Родители Лены – педагоги. Мама – Надежда Ивановна Фокина, окончив с золотой медалью школу и с отличием университет, получила диплом филолога. Но любовь к древней игре пересилила, и она уже много лет является преподавателем шахмат. Стала мастером спорта СССР, чемпионкой СССР в командном зачёте (играла за сборную Вооружённых Сил), серебряным призёром Спартакиады народов СССР. Папа, Владимир Борисович Дембо – пианист, окончил Ленинградскую консерваторию. В прессе неоднократно отмечались его концертные выступления, дома бережно хранятся дипломы, полученные им в областном и зональном конкурсах. За полтора десятилетия своей педагогической деятельности он подготовил немало пианистов, лучшие из которых продолжили обучение в музыкальных вузах Москвы, Ленинграда и других городов. Шахматы любит и занимается ими с юношеских лет. В спортивных успехах мамы немало и его труда: с 1970 года он официально является её тренером.

Взгляды на воспитание ребёнка в семье у родителей Лены выстроились в целостную систему, суть которой можно было бы изложить так: развитие ребёнка должно идти гармонично в нескольких сферах – физической, интеллектуальной, эмоциональной, эстетической. Нагрузки и ведущая направленность обучения должны обязательно соответствовать индивидуальным возможностям ребёнка. Но прежде надо предельно точно выявить эти возможности – вот залог будущих успехов. И развивая сильные стороны дарования, подтягивать слабые. Элементарно, но всегда ли это делается?

Надо отдать должное родителям Лены. Они, чётко видя цель воспитания, оказались в состоянии идти к этой цели. Они учат и воспитывают дочь не принуждая, а радуясь вместе с ней. Они интересно, весело, насыщенно живут. Понимая, что фундаментом воспитания является физическое развитие ребёнка, они с рождения Лены закаляли её, а позже давали хорошие, с учётом её возможностей, нагрузки. Врачи с самого раннего возраста отмечали у Лены большую активность. Она самостоятельно пошла в девять месяцев, в полтора года могла пройти за прогулку более двух километров. Сейчас она в хорошем темпе пробегает более семисот метров. Обливается холодной водой. Очень любит ходить босиком дома и на улице. Ежедневно гуляет не менее 2 – 3 часов зимой и 4 – 6 часов летом. Нередко в прогулку включается трёхкилометровый поход: ходьба, чередующаяся с бегом.

Путь в шахматный мир у Лены начался рано, очень рано. С того самого момента, когда годовалая малышка знала названия всех шахматных фигур и приносила любую из них по просьбе взрослых. В два с небольшим года Лена познакомилась с простейшими ходами. С трёх лет с ней начали регулярно заниматься шахматами. От лёгких задачек на мат в один-два хода родители постепенно переходили к игровым позициям. В три с половиной года девочка уже играла небольшие партии в 15-20 ходов. Родители приучали её думать не только за себя, но и за соперника. С этого периода шахматы стали для Лены особой радостью в жизни. Шахматные уроки сначала длились 2-5 минут. Когда они стали потребностью, время занятий удлинилось до одного-полутора часов в день. С этого времени Лена участвует в шахматных турнирах.

Известен ли опыт раннего становления шахматного мастерства? Да. Болгарская девочка Антуанетта Стефанова стала кандидатом в мастера в шесть лет. Жужа Полгар из Венгрии свою первую победу в «Пионерской олимпиаде» одержала в четыре года. Булат Шарафутдинов из Набережных Челнов имел второй разряд в 6 лет.

Но только ли в рекордах дело? Родители Лены считают, что шахматы в семье при всей их сложности и глобальности являются лишь частью системы воспитания. Не только спорт! И не столько спорт, сколько формирование личности через шахматы, с помощью шахмат. Они – прекрасное воспитательное средство. Шахматы дисциплинируют психическую деятельность, развивают волю; они учат решать многоплановые, многовариантные задачи, тренируют логическое мышление, развивают внимание, память, воображение, многие ценные черты характера – настойчивость, инициативность, выдержку, усидчивость, терпеливость. Многолетние исследования в школах ГДР показали, что там, где культивируются шахматы, дети добиваются больших успехов во всех без исключения школьных предметах. К таким же выводам пришли и советские педагоги.

Вспомним учителя начальной школы, доктора психологических наук Ш. А. Амонашвили, который учит играть в шахматы всех своих шестилеток. «Кого любят шахматы, дети?» – этот вопрос он задаёт перед началом занятий. И те отвечают: «Упорных, терпеливых!», «Мужественных! Смелых!», «Умеющих предвидеть и фантазировать!», «Честных и вежливых!», «Умеющих чувствовать красоту!» – «А вы хотите, чтобы шахматы полюбили вас?». Конечно, хотят, все хотят.

Так, может быть, и мы займёмся шахматами?

Завершая разговор об этих трёх встречах, хочется сказать нечто исключительно важное: конечно, как мы поняли, эти встречи были очень интересны для наших новых друзей. Но ещё более интересны, познавательны и поучительны они были для нас, родителей. В процессе бесед с нашим ребёнком, в процессе и по результатам тестов мы увидели и узнали о нашем ребёнке много нового и ценного. Мы лучше увидели, что она знает и умеет, мы лучше оценили её уровень и её возможности по сравнению с обычными детьми её возраста, а также более старшими ребятами (в том числе и школьниками). А одним из главных результатов стала полная убеждённость в правильности нашей педагогической работы. Мы получили подтверждение тому, во что верили и до этих встреч – что ребёнок и очень здоров, и прекрасно развит. Иначе говоря, что наша необычная и огромная работа с ребёнком не приносит ему никакого вреда. Что при соответствующей физической подготовке, при определённом эмоциональном настрое на наших уроках, при многообразии и деликатности педагогических методов и приёмов ребёнок развивается и очень гармонично, и опережающими темпами. И как можно, увидев подобные результаты, не развивать ребёнка именно так?

КАК ПОДДЕРЖАТЬ ИНТЕРЕС РЕБЁНКА ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

– Когда Леночка была ещё маленькой – 3-4 года, – как вам с женой удавалось проводить с ней настоящие занятия и давать ей серьёзные знания? Ведь она должна была быстро уставать, что-то должно было надоедать? Ведь ребёнок…
– Да, это вопрос исключительно важный, и именно эта проблема зачастую является невыполнимой для многих родителей, поскольку этому же никто не учит! Мы также всё постигали сами – анализируя, наблюдая, сравнивая. И очень быстро поняли, что для успешной работы с маленьким ребёнком абсолютно необходимо регулярное выполнение ряда условий, а невыполнение их практически гарантирует неуспех. Итак, вот эти условия – основные, конечно; второстепенных может быть миллион!
1) Максимум времени, особенно в первые год-два, занятия должны проходить в игровой форме.
2) Всегда привлекать к процессу обучения любимые игрушки – Зайку и Мишу, Ёжика и Слонёнка. Причём одного из них делать на уроке умненьким «Учителем», а другого – маленьким «Учеником». Но роли их частенько взаимозаменять! Для поддержания интереса образы не должны «застаиваться»!
3) Постоянно чередовать изучаемые предметы. Например, 3-5 минут – шахматы, 3-5 минут – чтение на русском языке, 3-5 минут – английский язык, 2-3 минуты – математика.
Конечно, если у ребёнка уже выработалась выносливость, и он способен позаниматься одним предметом 15-20 минут, то это замечательно! Такую возможность обязательно нужно использовать! Но при этом необходимо внимательно следить за состоянием и настроением ребёнка. Уметь вовремя остановиться – это большое искусство!
4) Время от времени менять очерёдность предметов. В раз и навсегда заведённом расписании нет особой надобности, а вот впечатление импровизации всегда импонирует любому ребёнку: дети же и живут обычно в мире импровизаций (и нам, взрослым, а тем более, родителям или педагогам, этому бы учиться и учиться…).
5) Обязательно реагировать на просьбу ребёнка что-то «поучить в этот раз» побольше или поменьше, а что-то – вообще пропустить. Но не позволять делать из подобных отклонений систему! Надо мягко, но безоговорочно настоять на разумном порядке: ребёнок должен понимать и чувствовать, что это всё-таки урок. И папа или мама в данном случае – это всё-таки учитель, которого надо слушаться.
6) При изучении каждого предмета следить за чередованием более сложного материала с более лёгким и даже очень лёгким. Минуты, потраченные на что-то объективно лёгкое, – это, обычно, не потеря времени. Это – отдых перед более трудным материалом, это – самоутверждение для ребёнка. (Он всё может сделать!
Он – молодец!) А если ещё лёгкие вопросы обставить с юмором! Например, после нескольких непростых упражнений типа 15 + 14 или 28 – 13 сделать шутливо-испуганное лицо и медленно заговорить:
– А сейчас будет ещё труднее! Трудное-трудное…
Леночка немного пугается и настораживается. Что будет??
– Слушай внимательно и запоминай! Но, наверное, и запомнить-то не сможешь! Мишутка, помогай Леночке! Итак (замолкаю): 3+3!!
Она чуть испуганно и недоверчиво (и это всё??) смотрит на меня и видит, что я начинаю улыбаться, и уже сама заливается смехом. Вот это задание! Она такие делала, «ещё когда была маленькая!»
– Ну что, Леночка, решила? Не очень трудно было? А теперь на самом деле чуть сложнее: 16+14=?
Такая разрядка – очень полезна. И, между прочим, в своей полувековой педагогической практике я нередко видел, что наиболее силён не тот ученик, который иногда может сделать что-то очень трудное, а тот, кто шутя может сделать что-то не очень сложное. Именно это часто – показатель высокого класса.
Аналогично – в шахматах. Леночке и самой иногда хотелось – она просила об этом! – поиграть позиции с огромным материальным перевесом, типа «ладья против одной-двух пешек» или «три пешки против одной». Мы шутили, что она «уже впадает в детство», но, конечно, шли ей навстречу. И повторяю, обычно это имеет смысл. В тех же шахматах, например, это способствует развитию техники ребёнка. При условии, естественно, что в этих лёгких позициях будут делаться хорошие, правильные ходы. Хотя, если честно, и это не всегда обязательно! Иногда можно позволить ребёнку немного подурачиться. И если, таким образом, он просто получит от изучаемого предмета удовольствие, то это уже будет шагом вперёд!
7) Вести уроки очень эмоционально. Всё должно говориться обоими – от души: довольно громко и ярко. Это очень важно для общего настроя на уроке.
8) Завести дневник, в котором будут ставиться отметки за шахматные уроки – шахматы почти сразу после начала занятий ими стали выглядеть как явно профилирующие. А вечером в этом дневнике обязательно должна была расписываться мама: для неё-то «мы» и старались! И надо было видеть, как, услышав мамин звонок в дверь, Леночка мчалась ей навстречу с дневником в руках и, не давая снять хотя бы пальто, просила расписаться под очередной пятёркой. Кстати, пятёрки порой бывали и с минусами. И я уверен, что Леночка очень удивилась бы, увидев высшую оценку за не самые лучшие ответы.
Здесь необходимо сделать очень важное добавление: этот дневник был не единственным. Он был – для ребёнка. Для воспитания чувства ответственности (3 года – это давно уже личность!), для регулярного чувства радости от отлично, а главное – добросовестно (!) сделанной работы, для испытания чувства гордости перед мамой и нашими друзьями, которым мы иногда этот дневник показывали. А второй дневник был – для нас, родителей, и этот дневник был тоже шахматный. Дело в том, что мы уже тогда повели Леночку по своей собственной программе (а кто и когда делал шахматную программу для 3-4-летних детей??). Эту программу, на день вперёд, мы создавали каждый вечер, когда Леночка уже засыпала, а на следующий вечер скрупулёзно фиксировали всё, что удавалось сделать за день, – как обычно, в несколько приёмов. Этот, родительский, дневник и очень ясно показывал нам Леночкин рост, – все задания действительно были сделаны на «5» – и отлично дисциплинировал всю нашу педагогическую работу.
С радостью могу добавить, что и этот, бесценный для нас, дневник, и один из Леночкиных «личных» дневников уцелели после всех наших эмиграций (в отличие от сотен пропавших книг и нот…).
9) Всегда искать, за что можно похвалить, но похвала обязательно должна быть справедливо заслуженной! Не дай Бог не приучать ребёнка к незаслуженной похвале! Этого не было – я гарантирую! – ни разу в нашей жизни.
10) Во время шахматных занятий, учитывая маленький возраст, надо постоянно что-то менять в названиях, придумывать новые – а, главное, смешные! – названия фигур. Примеры: конь – коняшка, конский, копытный, копытяшкин, козлик, козлище, козёльский, конягин, хвостиков, копытулин, копытин, коняшкин, длиннохвостов, копытончик, копытунчиков, четырёхкопытин; слон – слоник, слонявчиков, слонишка, слонятинка, слонский, хобот, хоботный, хоботоносный, ушастый, слоноподобный и т.д.
Новые названия часто применялись в процессе занятий с 3-5-летним ребёнком для поддержания интереса, настроения и работоспособности. Порой уставший ребёнок был склонен кончить занятия, но, услышав новые забавные названия, готов был продолжить работу. Хотя бы для того, чтобы от души посмеяться над чем-то новым и смешным!
11) Постоянно придумывать какие-то тематические двустишия. Причём порой мы их придумывали заранее, а в нужный момент – применяли. Например, Миша что-то очень хорошо прочитал (нашими, естественно, голосами!), и Леночка смотрит на него с восхищением, хотя и с некоторым оттенком недоверия – знает она Мишу! А Михаил, раскачиваясь на своих толстеньких и мохнатых лапках, гордо и, я бы даже сказал, победоносно декламирует:
Это, братцы, вам не шутка!
Ваш помощник – сам Мишутка!!
А если, например, Зайка играл с Мишей в шахматы – точнее, Леночка играла, переставляя фигуры на доске Зайкиными лапками, а мы передвигали фигуры лапами Миши! – и Миша, в отличие от Зайки, делал совершенно неправильные, безграмотные ходы, то Зайка, бодро обыграв косолапого, мог начать радостно приплясывать на столе, в победном экстазе временами заскакивая и на доску (!), и распевать:
Зайка правильно играл
И Мишутку обыграл!
Зайка правильно играл
И Мишутку обыграл!
Понятно, что поэтическая ценность этих «стихов» равна нулю (чтоб не сказать больше!), но в работе они очень помогали. Они ужасно смешили, они придавали новые силы, – то есть увеличивали работоспособность! – они поощряли что-то хорошее, правильное. А то, что эти весёлые, подбадривающие – и обучающие! – слова были ещё и зарифмованы, придавало им и какой-то шарм, и какую-то особую убедительность.
Конечно, игрушки оказывали нам огромную, неоценимую помощь. Они были активными участниками любых занятий и сидели прямо на столе: порой – один зверь, а порой – и целая компания! И очень часто именно им (!) мы и задавали вопросы, а они, с нашей же помощью, нам отвечали. В основном – правильно, но иногда – и неправильно, и Леночка мгновенно их поправляла. А иногда плюшевый Миша «говорил» нам такое, что слушать это было просто невозможно, и все – кроме Миши! – только смеялись над этими «страшными» ответами. Но смех был – упаси Боже! – не насмешливым или злым! Этого вообще никогда не могло быть, и не только во время занятий! Наоборот, Леночка могла просто схватить Мишу и крепко обнять, а мы в это время ласково гладили его по головке и приговаривали:
– Мишенька! Ну какой же ты ещё маленький! Опять ты всё перепутал! Вот послушай Леночку: она тебе сейчас всё-всё объяснит.
И Леночка тут же «всё-всё» Мише объясняла. А если это было необходимо, то мы, продолжая играть свои роли в этом педагогическом спектакле, аккуратно ей помогали. И уже тогда Леночка сама всё полностью Мише рассказывала, повторяя, таким образом, услышанное, а попутно, в свои 4 года, – училась преподавать…
И так проходило огромное количество уроков, независимо от того, были ли это шахматы, или был английский язык, или русский, или это была математика. В любом случае, в первые годы обучение зачастую – хотя, разумеется, и не всегда! – носило игровой характер. Но при этом мы всегда следили за КАЧЕСТВОМ ЗАНЯТИЙ. При всех игровых моментах получение настоящих, серьёзных знаний было главным. Не игра с «топтанием на месте», – как мы не раз видели это у иных педагогов! – а игра ради получения ясного, чёткого результата. С обязательными домашними заданиями, с обязательным их выполнением, с обязательным, максимально высоким – по возможности, конечно! – качеством в этой работе.
При воспоминании о Мише – спасибо ему за его многолетнюю помощь! – я бы хотел процитировать (прошу прощения!) самого себя. Письмо, которое было опубликовано в газете, даёт, как мне кажется, ясное представление о методах нашей воспитательной и педагогической работы с Леночкой.
Кстати, об этом письме: могу подивиться, что на него не было НИ ОДНОГО ОТВЕТА – ни от одной мамы, ни от одного папы, ни от бабушек, ни от дедушек… Ни от одного педагога или воспитателя… К сожалению, эта тема – воспитание детей – оказалась людям совершенно неинтересной…

БЕЗ ИГРЫ НЕТ ПОБЕДЫ
Владимир Дембо

Дорогая редакция! В №47 «АК» 2006-го года было опубликовано письмо одной из читательниц газеты, Гликерии Галину, и я хотел бы ответить на него. Сразу хочу сказать, что письмо – очень хорошее! Более того: тема, которая волнует Гликерию («Сохраним традиции по воспитанию наших детей»), – более чем актуальна! Наша семья прошла несколько эмиграций (а побывали мы в десятках стран мира), и мы знаем, что эта проблема – сохранение традиций – волнует тысячи людей. Ведь, действительно, СССР, кроме страшных, ужасных, негативных явлений, имел и совершенно замечательную культуру, во многих областях – прекрасное образование. И, конечно, лучшее из того, что мы все вынесли из далёкой уже советской жизни, мы обязаны сохранить в наших детях!
Сам я, как и Гликерия, педагог, но специальность моя иная: я пианист, окончил Ленинградскую консерваторию. Кроме этого, шахматный тренер и журналист. Также педагог (русский и английский языки) и моя жена, окончившая Ростовский-на-Дону университет. Она тоже шахматный тренер и журналист.
Мы занимаемся обучением и воспитанием детей с 1970-го года. Но особенно остро этот вопрос встал перед нами в связи с рождением дочери, в 1983-ем году. Наступил новый период в обучении и воспитании – уже в нашем собственном. При этом огромную работу – теоретическую – мы проделали ещё до родов моей супруги. Мы читали специальную литературу о воспитании маленьких детей, часами делились друг с другом мнениями: что-то критиковали, а что-то хорошее, новое – с радостью запоминали… Но главное, вырабатывали свою собственную систему воспитания, которую претворили в жизнь с собственной дочерью. А теперь, через годы, стараемся передать принципы этой системы нашим ученикам, причём младшему из них ещё только 3,5 годика, но он уже хорошо учится!
Конечно, в письме в газету невозможно рассказать даже о малой части того, что именно мы делали и как! Об этом я читал специальные многочасовые лекции для психологов на курсах повышения квалификации, для врачей, для преподавателей, родителей в школах и садах, в ВУЗах, ПТУ… Естественно, рассказывал не только о нашей работе с дочерью, но и о том, каким вообще мне видится процесс воспитания и обучения детей, отвечал на множество вопросов, часто очень интересных и глубоких!
Самовоспитание и самообучение продолжалось! И результаты нашей работы с ребёнком радовали: в 2,5 года она уже медленно, но целыми словами (!) читала детские книжки на русском языке, в 3,5 умела складывать и вычитать простые двузначные числа, а в 3 года и 11 месяцев стала победительницей шахматного турнира, играя против мальчиков 8-12 лет.
В общем, с ребёнком велась огромная работа по четырём направлениям, намеченным родителями. При этом – специально подчёркиваю! – особой заботой было сохранение всех детских радостей, создание светлого, доброго мироощущения. Добавлю, – и это очень важный и неоднозначный момент! – что воспитывали мы нашу дочь только сами, без бабушек и дедушек: они жили в других концах страны. И мы сами все годы много и серьёзно работали.
Теперь – о примерах, которыми предлагает поделиться Гликерия (прекрасная идея!).
Все мы знаем, как трудно увести ребёнка домой из песочницы, когда вокруг дети, а рядом – качели и карусели! Объяснять, что надо идти обедать или ужинать и спать, – бесполезно. К тому же надо учесть, что ребёнок уже однозначно – по времени! – голодный и сонный. Он этого не понимает, но именно из-за этого может быть и медлительным, и капризным – сколько криков и слёз бывает именно в эти моменты!
Что делали мы? Когда я уводил дочь на прогулку, мама срочно усаживала в прихожей большого мохнатого Мишу (вполне годились и Зайка, и Ёжик…). На голову Миши водружалась панамка, на морду – итальянские тёмные очки, на толстый живот натягивалось какое-нибудь старое детское бельишко. А перед Мишей раскрывали книжку или ставили шахматную доску с какой-то красивой и несложной позицией. Причём Мишу немного наклоняли вперёд, и сразу было видно, что он пытается что-то прочитать или решить. Хотя вид его – умилительно-смешной – явно говорил о том, что это «что-то» ему, мягко говоря, не даётся…
А я до прогулки, ещё дома, заготавливал записочку и терпеливо ждал своего часа…
И вот, когда нам надо было возвращаться с прогулки домой, разыгрывалась примерно такая сценка:
– Ой, Леночка, вот эта птичка, видишь, пролетела и что-то беленькое кинула! Давай поищем!
Кидаемся вместе искать… Конечно, она находит записочку. В ней крупными печатными буквами (очень чётко!) написано: «Леночка! Пожалуйста, приходи поскорее, помоги мне прочитать про солнышко (про зайчонка, про лисёнка и т.д.)! Твой Миша!» Или: «Ленуся! Пожалуйста, помоги мне поскорее найти мат в 1 ход (в 2 хода, в 3 хода)! Я очень жду тебя!!! Твой Мишенька!»
Как вы понимаете, Леночка немедленно подхватывала свои игрушки и мчалась к любимому зверю. Радостно и вдохновенно. И тянула меня за собой.
Когда мама открывала дверь, Леночка пулей подлетала к мохнатому зверюге и, обнимая его, читала то, что он «не мог» осилить, или решала расставленную позицию. Потом целовала его (а мы – её!) и приговаривала:
– Мишенька! Но это же так просто!
Вот, вкратце, весь пример. В нём – масса воспитательных и учебных моментов. Причём могу поклясться, что Леночка вскоре поняла, что это была игра, но с радостью её поддерживала, поскольку это было и интересно, и смешно – один вид Топтыгина чего стоил! А ведь маленькие дети, в основном, только так и должны учиться – в игре.
На этом кончаю. Полезных примеров, конечно, можно было бы привести множество, но объём газеты возрос бы до объёма «Войны и мира» или трилогии о д’Артаньяне и его друзьях!
Всего доброго! Буду рад читать новые письма на эту тему! А тем, кто захочет поговорить об этом, – наш номер: 210.66.17.442.
«Афинский Курьер», ноябрь-декабрь 2006 года, Афины

Здесь, как Вы видите, вместе с прогулкой проходит и маленькое занятие. И проходит оно почти непрерывно: на улице и дома. Это просто маленький спектакль, который в то же время является целой россыпью крохотных уроков. Уроков чтения, шахмат, доброты, внимания, педагогики, послушания родителям, юмора… И совсем не важно, что длились эти уроки всего лишь какие-то минутки, а порой – и секунды. А как ещё заниматься каждый день многими дисциплинами и созданием личности, если ребёнку всего только 2, 3, 4 года? Именно так: минуты, секунды… Но это должно неоднократно повторяться в течение каждого дня: только тогда возможна польза от таких занятий. И согласитесь, что подобные занятия, по крайней мере, в своей основе, для большинства семей – не проблема. Было бы желание. А вот это – и только это! – как раз и является тормозом для успешного развития многих способных и талантливых детей. Потому что родителям здесь надо, конечно, поработать: проявить фантазию, что-то приготовить, поставить для себя и для ребёнка какие-то цели; уметь в свои, возможно, и не слишком уже юные годы играть с ребёнком в детские (вроде бы!) игры и уметь откровенно – не деланно! – получать от этого удовольствие.
Короче, если Бог дал счастье стать родителями, то надо выполнять и соответствующие обязательства. И кто посмеет сказать, что воспитание и обучение собственного ребёнка не входят в их число?

СОДЕРЖАНИЕ

От автора 3

Предисловие журналиста 5

Удивительные и наиболее интересные факты из
биографии 7
Студия эстетического воспитания 12
Как поддержать интерес ребёнка во время занятий 17
Проведение уроков 25
Занятия Лены с другими тренерами 28
Первый турнир 35
Встречи с врачами и психологом 37
Эрика Ландау 46
«Что надо делать, чтобы стать чемпионом мира» 49
Прогулки в раннем детстве 50
Тетрадь «Развитие» 53
Для высоких результатов нужен сильный характер 55
Чтение во время еды 62
Физическое развитие 62
Грудное вскармливание 63
Неправильная оценка 64
Как Леночка училась играть на фортепиано 70
Ясли, сад 71
Взаимоотношения Лены с детьми 74
Занятия в школе 76
Воспитание и обучение Лены 79
Первая учительница 82
Обучение в младших классах 84
Воспитание и обучение детей надо начинать раньше! 84
Различия между детьми-шахматистами и
нешахматистами 85
Воспитание с помощью шахмат 86
В жизни и спорте необходимо быть разными людьми 89
Катины письма 92
Неординарность взглядов 97
О книге Никитиных 103
Взаимозаменяемость в нашей семье 105
Концерт 106
Занятия в раннем детстве 108
Австрийская марка 109
Концентрация внимания и тренировка памяти 111
Занятия во время болезни 112
Музыка и шахматы 116
Начало шахматных занятий 116
«Талантливые ходы» 117
Ранняя карьера 119
Профессия – шахматы 120
Выезд 122
Эмиграции 127
Новое в педагогике – шахматы 129
Стиль 130
Мишин отец 133
Уроки шахмат и семейного воспитания должны
быть в школе обязательными предметами 134
Сохранение языка в эмиграции 135
О единстве и разногласиях во взглядах родителей 137
Способный ребёнок – это не везение, а труд! 138
Работа – по плану и вовремя 140
Сашин дед 142
Бабушка-учительница 144
Лекции 146
Объяснение эпиграфов 150
Каникулы 151
Педагогические бисеринки, или слагаемые успеха 153
I. Воспитание
II. Шахматы
Странная фраза 172
Помощь родителей 173
О таланте 174
Сравнение с Леной 174
Поощрения и наказания 176
Воспитывать должен и отец! 179
Обучение правильной реакции 180
Две встречи 183
Шахматы как базис для воспитания 185
Поступление в консерваторию 186
Рассказы о Шерлоке Холмсе 188
Уходящее время 190
Выявление данных 194
Реакция на успехи 198
Главная проблема 201
Послесловие 203

Приложение 205

Библиография 276

Share

Leave a Reply